Anita Kullander leg. psykolog

Denna sida är skrivskyddad. Du kan titta på källkoden, men inte ändra den. Kontakta administratören om du anser att du bör kunna ändra sidan.
====== Sociala sammanhang ======
**Del 4 av 6**

Skolan behöver anamma ett förhållningssätt som innebär att undervisningen anpassas utifrån elevens förmågor och inte efter etikettering. 
<html>
<figure style="float: right; margin-left: 2em">
</html>
{{:udda_fel_dsc_7178.png?300|}}
<html>
<figcaption style="clear: right; max-width: 300px">
</html>
[[https://www.behance.net/telgefoto|Foto: Göran G Johansson]]
<html>
</figcaption></figure>
</html>
Att inte uppmärksammas eller ens accepteras av sina lärare och klasskamrater, att inte få förståelse för sin särart är en socio-emotionell katastrof för vilket barn som helst. Ju mer olika en individ är den grupp den befinner sig i, desto större sannolikhet att individen marginaliseras eller tom. stigmatiseras av gruppens majoritet på grund av de olikheter som föreligger och som överskrider gruppens normer. 
Det är av särskild vikt att lärare förstår att en sådan utsatthet kan få ödesdigra konsekvenser för individen över tid. Det kan ofta vara svårt att förstå särskilt begåvade personers tankar och logik, och tvärtom. Där är lärarens roll viktig. Oavsett pedagogiken så är lärarens acceptans och uppmuntran avgörande för hur en högt särbegåvad elev har det socialt. 

Lika barn leka bäst sägs det och det kan inte nog poängteras då det gäller intellektuell förmåga. Om det skiljer för mycket i intellektuell förmåga, så har de inget eller väldigt lite utbyte av varandra. Särskilt begåvade barn behöver precis som vilket annat barn som helst, umgås med jämlikar. Tre kriterier behöver uppfyllas för att högpresterande och inte minst särbegåvade ska utvecklas så långt som möjligt 

1. acceptans och förståelse av sina lärare \\ 
2. acceptans eller tolerans av sina klasskamrater \\ 
3. möjlighet att identifiera sig med och känna delaktighet med framförallt andra högpresterande och särbegåvade jämnåriga. \\ 

Samtliga delar: \\ 
[[Synen på begåvning| Del 1. Synen på begåvning]] \\ 
[[barn-gor-som-vi-gor|Del 2. Barn gör inte som vi säger - de gör som vi gör]] \\ 
[[Piska eller morot|Del 3. Piska eller Morot]] \\ 
Del 4. Sociala Sammanhang\\ 
[[Skollagen|Del 5. Skolan och Skollagen|]] \\ 
[[Våga fråga - orka lyssna| Del 6.Våga fråga - orka Lyssna]] \\
[[ulla-risling-leg.-psykolog|Del 7. Hög intelligens hos andra kan vara narcissistiskt sårande]]